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风吹香聚梅里

在课堂上共同学习、共同成长

活动简介

抗击疫情，教书育人，齐心协力！2022年4月13日，在全体教研员和学员的努力下，无锡市农村初中化学教育带头人培训站第六期活动在无锡市五峰实验学校顺利举行。本次活动采取线下教学与线上学习交流相结合的形式开展。13日上午，朱元雷、钱小芳老师开设了《常见酸》主题复习课，纪亚峰、顾丽娅老师开设了《工艺流程题》专题复习课，课后，朱少红、吴永才对四节课进行了精彩点评，最后，培训站导师吴永才教授对本次活动进行了总结。

观察与讨论

常见酸的综述

4月13日上午，朱元蕾、钱晓芳老师就《常见酸》进行了不同内容的专题复习课。

朱元蕾女士

第一节课，朱元蕾老师从生活中的“沐浴球的使用”引入主题情境“沐浴化学”，随后重点讲解了“沐浴球”的有效成分之一“柠檬酸”，接着开始了“常见酸”的复习。整节课主题明确，主线明确：1、利用酸的化学性质，识别“柠檬酸”（梳理酸的一般性质）；2、利用酸的化学性质，引发“沐浴球”化学原理（转述、写出不熟悉的化学反应式）；3、应用酸的性质，推算原料的理论配比（寻找多种思路、方法进行定量研究）；4、应用酸的性质，制作自己的沐浴球（动手实验，体验探究过程）。

第二节课，钱小芳老师结合实际化工过程中的“蚀刻液”，进行了“常见酸”的主题式情境教学：1、探究“蚀刻液”是酸性还是碱性？（酸 2、验证“蚀刻液”中的酸是盐酸还是硫酸？（酸根离子的测试探究）3、了解“蚀刻液”的化学原理，模拟电路板的生产（从化学到生活，体验实际化学）4、“蚀刻液”使用完后的废液该如何处理？（深刻体会化工过程中回收处理的重要性）。

作为典型的主题式情境教学，两位老师的教学都能帮助学生在解决实际问题的过程中自主建构立体的知识体系，实现知识的“结构化增长”，达到中考复习的基本目标。两节课都很好地衔接了“真情境”，巧妙设计了递进式的“真问题”，通过实验探索，进行解决实际问题的“真教学”，让学生有了“真学”，充分渗透了化学的学科价值。同时，两位老师的设计不仅充分激发了学生的好奇心，拓展了学生的视野，自然形成了新的学习任务，还引领学生边学边学，边学边思考，在思考中树立正确的价值观，培养学生科学态度和社会责任感的核心能力。

观察与讨论

化学过程问题复习课

下午，第一女中的纪雅凤老师和二泉中学的顾丽雅老师为大家带来了两堂精彩的课堂。

季老师的《废旧蛋壳的回收利用》从鸡蛋的美味图片和相关资料引入主题：废旧蛋壳造成环境负担，该怎么办？然后通过相关信息，提出一连串的问题：碳酸钙怎样才能转化为营养物质？乳酸钙能强化钙吗？碳酸钙能和乳酸反应吗？影响反应速率的因素有哪些？直接反应法和高温煅烧法各有什么优缺点？反应后得到的物质的组成是什么？如何纯化得到的物质的组成？乳酸钙粗品洗涤时应选择什么物质？在解决问题的过程中，清晰地呈现出工业过程的一般思路、原理和方法。

顾老师通过以下几个环节，让学生亲身体验如何将废旧铜屑转化为铜绿颜料：领略“绿”之美，懂得“用绿”之道。碱式碳酸铜要解决哪些问题？铜锌合金中如何除锌？除了酸以外，还可以加什么试剂？大颗粒合金与酸反应慢，如何解决？如何从混合物中分离铜粉？如何将铜转化为铜盐？各种溶液的利弊是什么？硫酸铜溶液中是否有过量的硫酸？如何证明和去除？碱式碳酸铜固体如何分离？洗涤固体，如何证明已经洗干净？最后，学生们用实验得到的铜绿给水墨画上色，感受化学的魅力！两堂课都十分精彩，师生共同探究每一道题的实验过程，问题逻辑连贯，细节处理细致，展现了两位老师深厚的教学功底。

专家指导

滨湖区化学教师、研究员朱少红（右上二）

滨湖区化学教研员朱少红对下午的两节课进行了点评。她认为，两节课都体现了课程理念——“素养本位”教学，注重将零散的知识点进行网络化；通过问题的设置和探究，让学生理解和掌握工业流程的思路，并通过实验进行呈现。在教学策略上，两节课都采用贴近学生生活的真实情境，开发新的实验，培养学生的创新意识；让学生的思维在课堂中得到充分的发挥，从而解决问题；由于前期设置得当，课堂上很多地方都体现了教学巧思。以上这些也是学科教学中体现初中生素养发展的途径！

无锡市化学教研室吴永才教授

最后，市教育科学研究所化学研究员吴永才老师对四节课进行了点评指导，他对四节课给予了高度评价，认为这四节课是从育人的角度出发，培养学生用化学的角度去观察物质，用化学语言去表达物质，用化学知识去分析物质。他说一节好的课要具备以下五点：1.思想水平高2.情境真实3.提问巧妙4.实践活动丰富5.效果好。一节课不仅要让学生动手、动脑，更要动心、动情；课堂需要借助视频、实验等引入，激发学生的情绪，整合我们的思想；提问之间要有逻辑性、递进性。他还对这些课提出了更高的要求：1.求证意识、实证意识有待提高；2.如何从教师提问走向学生上课主动提问，还需要研究和思考。

洞察

回顾和创新在线教学

——江阴市利港中学蔡子明

4月13日，培训站第六期活动在无锡五峰实验学校举行，响应疫情防控号召，通过现场授课、线上直播等形式，聆听培训站成员精彩上课的四节不同结构、同一门课程的精彩内容——《常见酸（复习）》《化工工艺问题（复习）》，老师们将专家的理论、同事之间思想碰撞的智慧运用到课堂教学实践中，展现了培训站学员的教学技巧和领悟能力。

第一节课由无锡五峰实验学校的朱元蕾老师讲授。在题为《洗澡看化学》的课堂上，朱老师与学生互动有序，她精心布置了真实的教学情境，以“泡泡弹的制作”和“用水洗澡”两节课的教学为主线，通过“认识物质了解原理”、“搞清楚原理计算配比”、“懂得保存并手工做”三个任务，介绍了柠檬酸的制备及性质、气体质量体积的测量等内容，并引导学生自然而然地计算出泡泡弹的原料配方。通过学生实验、讨论、师生提问等形式，让学生复习并运用常见的酸相关知识，这门课充分体现了“从生活到化学，从化学到生活”的教学理念，让课堂教学引人入胜、层次分明，时刻激发学生的活力。

第二节课由无锡市新城中学钱小芳老师讲授。在《蚀刻液中的化学》这节课中，钱老师利用单片机视频制作、化学实验等教学资源，创设真实情境，从“明确成分性质”、“了解蚀刻原理”、“探究废液处理”等环节激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学中提供一系列实验用品，让学生尽可能多地探索酸和铜盐的相关知识。参与率很高，让学生通过讨论和实践重构知识。在这节课中，钱老师更加注重知识形成的过程，将化学知识置于一定的情境中，让学生感受到化学就在身边，体会化学的魅力，感受化学的乐趣。

第三节课由无锡市第一女子中学的纪亚峰老师讲授，纪老师以《废旧蛋壳的资源化利用》为主题，从《原料预处理》、《核心化学反应》、《粗产品纯化》、《原料制备 ...

第四节课是由无锡市二泉中学的顾丽娅老师讲授的。听了顾老师的课《只有这一片绿——利用废铜屑制备绿色颜料碱式碳酸铜》，我深受感动，再一次感受到了化学的魅力，特别是化学实验的独特魅力。她像魔术师一样，用铜绿让学生画出一幅色彩斑斓的山水画，激发了学生学习化学的浓厚兴趣。顾老师的课有广度和深度，有厚度和亮度，给学生既有鱼又有渔的本领，生动有趣，善于学习和运用比喻，整节课隽永有层次，结构严谨，精炼有项目，既提高了学生的理解力，又提高了学生的学科素养。如此美好的一节课，就像你身上的阳光，足够温暖，精彩纷呈，亮点十足，让人难以忘怀！

讲座结束后，培训中心指导老师朱少红、吴永才对四堂课进行了点评。远在青海的朱老师与我们仅隔一屏之隔，十分亲切，她以“寻找真实情境促进知识构建”为主题，结合本次开课的四堂课，提出了这四堂课的三个共同优势：设计活动暴露思维、跟随视野真实有趣、课前授课风趣。希望同学们能坚持将这些优势发扬光大，并在课堂教学设计和实施过程中有效传承。同时，她认为，一堂优秀的化学课，还需要教师秉持开放的心态，从生活走向化学，从化学走向社会。

培训站主持人吴永才老师在《关于初中化学复习教学的几点思考与建议》的题中，提出了学生授课的五项原则：一是目的性要高，从以课育人的角度出发废铜蚀刻液，把握一堂课的目的定位和立场，确定并充满情感地描述专题学习目标；二是情境要真，通过展现真实情景、设​​计真实情境，使师生充满激情，在做、用、创中融入情感；三是设计题要巧，精心设计核心题、引导题、过渡题、反思题等不同类型的题型；四是活动要实操，注重活动的分类和形式，以实验作为化学课堂教学和考题的主要方式，是教学中不可或缺的环节；五是效果要好，要研究好预设与生成的关系。

每次参加培训中心，我都感到神清气爽，化学老师紧扣主题的创意教学设计、令人惊叹的实验创新、学生必备素质的课堂培养，我暗自庆幸能与这些优秀的培训站导师和学生们在一起，真是一件幸福的事！让我们保持激情，展望未来！

坚守教育初心，疫情期间线上成长

——宜兴市实验中学 徐文静

疫情挡不住教研的脚步！在吴老师的带领下，培训站全体成员积极行动，充分利用线上平台废铜蚀刻液，开启了“非常”时期的专题教研。

我们“沐浴”在朱元垒老师“泡泡弹”的诗情画意中；了解了钱小芳老师“蚀刻液”在制作电路板过程中的化学作用；从“鸡蛋壳”到“乳酸钙”，在“工艺设计”中体会到了纪亚峰老师的工业工艺设计思路；在水墨山水画中体会到了顾丽娅老师的“绿色”之道。每一堂课都精彩纷呈，每一个环节都精心设计，每一块板书都精雕细琢。

通过这次课堂观察，我对初中化学复习教学有了更深刻的认识，这四节复习课脱离了传统复习课的套路，创设了四条贴近学生生活的主题情境，设计了情境线→问题线→活动线→知识线的情境主题探究复习教学，让学生运用所学知识，通过活动解决相关问题，深化对知识的理解，从而构建知识网络，让学生在解决一个个问题的过程中，不断提升化学核心素养。它为我们后期如何复习初中化学提供了思路和范式，主要做到以下三个方面：1、联系实际生活，创设真实情境；2、创设问题情境引发认知冲突；3、精心设计情境，享受化学之美。

兴趣在课程开始时就诞生；兴趣随着课程的进行而变得越来越强烈；课程结束后，兴趣仍然存在......

从一个问题到一堂课

——钱晓芳 无锡市新城中学

四月十三号我参加了这个培训站的课，是酸的复习课，这次备课经历让我受益匪浅，今天就借这个机会来总结一下自己的收获吧。

刚拿到题目的时候觉得应该不难，酸是初中化学中酸、碱、盐中的一类物质，同学们比较熟悉，生活中也有很多例子。

于是我开始查找资料，看看别人是怎么复习这节课的，看了大量的文献后，发现大部分都是用酸在日常生活中的用途来复习酸的性质，比如除垢剂；有的验证反应后的成分，比如实验室生成二氧化碳后的溶液的成分，氯化钙是否含有酸，如果有盐酸实验室如何处理盐酸等；或者引入一种新的酸，讨论它的成分、结构、性质，也注重变化、用途等的探究，以及科学探究的一般方法论概念等。

看了很多例子，思维上有些局限，所以我备课最难的就是确定内容。作为案例，但这种类型的课程在培训站已经有老师讲过，后来想用柠檬酸进行材料探索，却无法跳出固定的模式，陷入了两难。

做练习的时候，我发现一道题是氢氧化钠和硫酸铜反应后，在沉淀物中加入酸。于是我就想，怎么证明氯化铜中加入了盐酸呢？明白了这一点，把酸性物质的概念扩大到不仅仅是酸，正好合适。受此题启发，我开始寻找合适的情况，上网一查，发现工业上确实有氯化铜蚀刻液。

于是我们开始研究蚀刻液。由于蚀刻液离学生较远，要提高学生的兴趣，设计一堂更适合初中生的复习课，难度相当大。在研究人员的帮助下，我最终确定了验证蚀刻液的酸碱性、了解蚀刻原理、废液处理三个步骤。

从一道小题到一堂完整的课，结合真实情况解决实际问题，在实际应用中实现知识重构，这大概就是我参加训练站所追求的道路。

艺术与化学的距离

——无锡二泉中学 古丽亚

疫情阻挡不了春天的绽放，也阻挡不了教研的热情，2022年4月13日，无锡市农村初中化学教育带头人培训站第五期活动在无锡市五峰实验学校举行，很荣幸能在这次活动中与五峰学子们一起回顾工业流程，梳理知识，对话交流，碰撞思想，在课堂上共同成长。

刚拿到题目的时候，《工业过程复习课》该怎么上？从哪个角度入手？带着诸多困惑，我翻看了近几年十三大城市的中考真题，却毫无头绪。闭上眼睛想一想，工业过程首先需要原材料，然后经过一系列的预处理、化学反应、提纯等过程，才能得到相关产品，同时还要符合学生的认知，贴近生活，让学生在复习中提高分析问题、解决问题的能力，潜移默化地提高化学素养。于是，我找了2022年北京冬奥会的素材，在中考、高考的各种工业过程题中查找资料，在每年的热词、新闻热点中寻找灵感……

《千里江山图》是北宋青年画家王希孟的代表作，是央视《国家宝藏》节目首次呈现给观众的国宝级作品，也是2022年春晚最有看点的舞蹈节目《唯绿》的灵魂，也是我们一家人一起探讨的美学话题。《千里江山图》中那些美丽的“蓝”和“绿”颜料，来自于天然的矿物。智慧的古人能够利用天然矿物制作颜料和油漆，这种做法流传了千百年。我突然有了一个想法：上课的时候，可以自己制作颜料用来画画吗？于是我开始查阅文献，看看有没有关于合成蓝铜矿或者碱式碳酸铜的研究文章。老师们对比了很多文章的实验数据，在实验室里做了许多实验。他们测定了0.5 mol/L的硫酸铜溶液与0.5 mol/L的碳酸钠溶液或碳酸氢钠溶液在59℃下反应生成碱式碳酸铜。

工业流程复习确定了产品之后，接下来就是找原料了。近几年中考的一些试卷中，经常能看到用废铜屑做原料制备硫酸铜溶液或者硫酸铜晶体的题目。然后我把不同的题目综合起来：废铜屑去除杂质后得到铜，再通过不同的方法转化为铜盐溶液，理论上这能体现从原料到产品的过程。废铜屑的原料从哪里来呢？我从网上买了一些黄铜和铜线，当我兴致勃勃地把剪好的黄铜线放入酸溶液中去除杂质时，一点反应都没有，加热的时候，一点动静都没有，理论和实践发生冲突的时候，往往就会激发人的潜能，我利用朋友圈深入朋友的工厂、车间，看工人加工各种规格的黄铜管，带稀盐酸和试管，用各种废铜屑做实验，直到遇到H85。对于黄铜，我们首先尝试将其粉碎，最后完成去除杂质的实际操作，以获得纯净的铜粉。

在这堂课的核心反应中，我选取了四种将铜转化为铜盐溶液的方法，并让学生从反应物成本、反应条件、反应步骤、能源、环保等多个角度对方案进行评估，最终由学生自己确定绿色环保的实验方案并付诸实践。在课堂活动中，会画画的同学们用课堂上调好的碱式碳酸铜为山水画上色，完成了古画与现代画作的对决，可谓一场跨越千年的美学对话，艺术与化学有时只差一件作品的距离。

只要我们在日常生活中多学习、多观察、多积累、多思考、多联系，就一定能在化学课堂上展现跨学科的艺术。

活动后记

疫情终究会结束，但学习永无止境！短短一天的观察、学习、思考、交流，同学们在各自的复习课上不断反思：如何创设良好的主题情境？在主题的引领下，如何巧妙设计？如何帮助学生在解决实际问题的过程中构建知识体系？如何提升学生的认知水平和解决新问题的能力？相信：在导师、专家的指导下，在同学们的帮助、在同学们的积极学习和训练下，我们的化学课一定能焕发出勃勃生机！